Betriebliche Ausbildung für Führungskräfte in Banken by Hansmeyer-Echterdiek Ursula PDF

By Hansmeyer-Echterdiek Ursula

ISBN-10: 3322896994

ISBN-13: 9783322896995

ISBN-10: 3409470816

ISBN-13: 9783409470810

Die Zielsetzung der Arbeit liegt in dem Bestreben, dem Leser einen systematischen, m6glichst umfassenden Uber blick Uber den Komplex der FUhrungskrafteausbildung in Banken zu geben sowie auf die damit verbundene Poblematik hinzuweisen. 1m einleitenden theoretischen T eil werden zunachst intensiv die Grundlagen betrieblicher Ausbildung fUr FUhrungskrafte in Banken behandelt. Diesem theoretischen T eil folgt die Auswertung einer empirischen Untersuchung. Durch Inter perspectives bei einer Anzahl von Banken hat die Autorin die praxisbezogenen Probleme der FUhrungskrafteausbildung herausgearbeitet und die Ergebnisse ihrer Untersuchung den theoretischen Aussagen gegenUbergestelit. Die Ver fasserin hat in ihrem Buch den Versuch unternommen, die theoretischen Grundlagen der Ausbildung von FUhrungs kraften in Banken und die betriebliche Praxis auf diesem Ge biet in einer aussagekraftigen Kombination darzustellen. Auf Vorschlag von Professor Dr. Eduard Gaugler, Lehr stuhl fUr Allgemeine Betri ebswirtschaftslehre, Personalwesen und Arbeitswissenschaft der Universitat Mannheim, wurde der Autorin fUr ihre Arbeit am 28. Oktober 1976 der Erste Preis der Stiftung Rheinische Hypothekenbank vom Vor sitzenden des Kuratoriums der Stiftung, Herrn Dr. Wolfgang Goedecke, verli ehen Inhaltsverzeichnis Seite A. Problemstellung 1 I. Inhalt und Abgrenzung der Begriffe 1 1. II Fiihrungskraft" 1 2. II Ausbildung" four . II. Funktionsbeschreibung der Banken eight 1lI. Bedeutung betrieblicher Fiihrungskrafteausbildung in Banken 10 IV. Gang der Untersuchung 14 B. Grundlagen der Ausbildung fUr Fiihrungskrafte in Banken sixteen I. Ausbildungsziele im Fiihrungsbereich der Banken sixteen 1. Ziele aus der Sicht der Banken sixteen 2. Z iele aus der Sicht der Fiihrungskrafte 21 three. Versuch eines integrierten Zielansatzes . in Kreditinstituten 23 four.

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Wie werden räumliche Informationen in Situationen verarbeitet, in denen sich der Akteur in einer realen, vorgestellten oder simulierten Umgebung aufhält oder bewegt? Welchen Beitrag leisten visuelle, auditive, vestibuläre und andere Systeme zur Orientierung im Raum? Wie wird die Rauminformation im Gedächtnis repräsentiert und über fortgesetzte Eigenbewegungen aktualisiert und integriert?

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Da aber die meisten Banken aus Wirtschaftlichkeitserwagungen nur iiber eine begrenzte Zahl von Ausbildern verfiigen, ist es vielfach nicht moglich, das gesamte methodische Instrumentarium bei der Fiihrungsausbildung anzuwi:mden. Eine Einschrankung der Methodenauswahl HiBt sich jedoch weitestgehend vermeiden, wenn entweder die bankeigenen Ausbilder regelmaBig in Spezialseminaren fUr Ausbildung mit dem neuesten Stand der Ausbildungsmethodik vertraut gemacht werden oder wenn fUr besondere Spezialgebiete fremde Ausbilder und Referenten engagiert werden konnen.

263 2) vgl. ebenda, S. 263 3) siehe Anlage 2 im Anhang, S. : Stellenbeschreibung, in: HWO, hrsg. von Erwin Grochla, Stuttgart 1969, Sp. 1582; vgl. zur uneinheitlichen Terminologie der Stellenbeschreibung: Schittek, Dieter: Die Stellenbeschreibung und ihre uneinheitliche Terminologie, in: Personal, 21. Jg. 1969, S. 116 5) vgl. Zimmer, Dieter: Die Ausbildung der Fiihrungskrlifte in Handelsbetrieben, Stuttgart 1974, S. 37 31 werden kanh. Grundsatzlich soUte eine Stellenbeschreibung aufgabenorientiert, d.

Die Flihrungsausbildung wird als betriebliche Investition angesehen. 1m Gegensatz dazu gehen die Ausbildungsaktivitaten der mitarbeiterorientierten (man oriented) Programme yom individuellen Ausbildungsbedarf der Flihrungskrafte aus. Thr Ziel ist es, vorrangig die individuellen Schwachen der Flihrungskr1ifte zu beseitigen unter Berlicksichtigung personlicher Ausbildungswlinsche und Interessen. Beide Ausbildungskonzeptionen konnen als Extremfalle bezeichnet werden, die in der Praxis kaum durchflihrbar sein dlirften.

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by Jeff
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